Media Pembelajaran & Karateristiknya (Task 1)

 Media Pembelajaran

Dosen : Dr. Robinson

  Media Pembelajaran &

            Karateristiknya

 Oleh:

	Siti Noer Sarah Harahap NIM. 3436139310    Magister Pendidikan Biologi

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI – JENJANG S2

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2014

TUGAS  MEDIA PEMBELAJARAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JENJANG MAGISTER

JURUSAN BIOLOGI – FMIPA , UNJ 2014

A.   Media Pembelajaran

Kata “Media” berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari “medium”, secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Association for Education and Communication Technology (AECT), mengartikan kata media sebagai segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses informasi. Sedangkan Heinich, dkk (1982) mengartikan istilah media sebagai “the term refer to anything that carries information between a source and a receiver”.

Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association / NEA) memiliki pengertian yang berbeda. Media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik cetak maupun audiovisual serta peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar dan dibaca. Adapun batasan yang diberikan, ada persamaan diantara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Arif S.Sadiman,dkk,2006:7). Media adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian siswa sehingga proses belajar terjadi.

Dalam proses komunikasi, media hanyalah satu dari empat komponen yang harus ada. Komponen yang lain, yaitu : sumber informasi, informasi dan penerima informasi. Seandainya satu dari empat komponen tersebut tidak ada, maka proses komunikasi tidak mungkin terjadi. Interaksi dan saling ketergantungan keempat komponen tersebut adalah seperti di bawah:

  

Gambar 1 menunjukkan bahwa konsep sumber atau penerima informasi adalah konsep relatif. Di saat tertentu, seseorang dapat berperan sebagai sumber informasi, namun pada saat lain (atau pada saat yang sama), bias juga menjadi penerima informasi. Namun tidak semua proses informasi berlangsung secara dua arah atau timbal balik semacam ini.

B.   Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran

Dalam usaha untuk memanfaatkan media sebagai alat bantu mengajar Edgar Dale (1969) dalam bukunya “Audio visual methods in teaching” Edgar Dale membuat klasifikasi menurut tingkat dari yang paling konkret ke yang paling abstrak.

Klasifikasi tersebut kemudian dikenal dengan nama “kerucut pengalaman” dari Edgar Dale dan pada saat itu dianut secara luas dalam menentukan alat bantu yang paling sesuai untuk pengalaman belajar. Dalam kaitannya dengan fungsi media pembelajaran, dapat ditekankan beberapa hal berikut ini:

1.    Sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif.

2.     Sebagai salah satu komponen yang saling berhubungan dengan komponen lainnya dalam rangka menciptakan situasi belajar yang diharapkan.

3.    Mempercepat proses belajar.

4.    Meningkatkan kualitas proses belajar-mengajar.

5.    Mengkongkritkan yang abstrak sehingga dapat mengurangi terjadinya penyakit verbalisme.

C.   Macam-Macam Media Pembelajaran Dan Karakteristiknya

Media pembelajaran merupakan komponen intruksional yang melliputi pesan, orang, dan peralatan. Menurut syaifulbahri djamarah, media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau informasi pesan. Dalam perkembangannya media pembelajaran mengikuti perkembangan teknologi. Berdasarkan perkembangan teknologi tersebut, media pembelajaran dikelompokkan kedalam empat kelompok yaitu:

1.    Media hasil teknologi cetak

Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi,

seperti buku dan materi visual statis terutama melalui proses percetakan mekanis atau photografis. Kelompok media hasil teknologi cetak antara lain: teks, grafik, foto atau representasi fotografik. Karakteristik media hasil cetak yaitu:

a.    Teks dibaca secara linear

b.    Menampilkan komunikasi secara satu arah dan reseptif

c.    Ditampilkan secara statis

d.    Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip pembahasan

e.    Berorientasi atau berpusat pada siswa.

Pendekatan yang berorientasi pada siswa adalah pendekatan dalam belajar yang ditekankan pada ciri-ciri dan kebutuhan siswa secara individual. Sedangkan lembaga pendidikan dan para pengajar berfungsi dan berperan sebagai penunjang saja. Sistem pendekatan yang berorientasi pada siswa ini didesain sedemikian rupa. Sehingga siswa dapat belajar dengan sistem yang luas yang diarahkan agar siswa dapat membenntuk gaya belajarnya masing-masing. Dalam hal ini guru dan lembaga berperan sebagai penunjang, fasilitator dan semangat pada siswa yang sedang belajar.

2.    Media hasil teknologi audio-visual

Teknologi audi-visual cara menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronis untuk menyajikan pesan-pesan audio-visual penyajian pengajaran secara audio-visual jelas bercirikan pemakaian perangkat keras selama proses pembelajaran, seperti , mesin proyektor film, tape rekorder, proyektor visual yang lebar. Karakteristiknya yaitu :

a.    Bersifat linear

b.    Menyajikan visual yang dinamis

c.    Digunakan dengan cara yang telah ditentukan sebelumnya oleh perancang

d.    Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau abstrak

e.    Dikembangkan menurut prinsip psikologis behafiorisme dan kognitif

f.     Berorientasi pada guru

Pendekatan yang berorientasi pada guru atau lembaga adalah sistem pendidikan yang konfensional dimana hampir seluruh kegiatan pembelajaran dikendalikan penuh oleh para guru dan staf lembaga penndidikan. Dalam sistemini guru mengkomunikasikan pengethuannya kepada siswa dalam bentuk pokok bahasan dalam beberapa macam bentuk silabus. Biasanya pembalajaran berlangsung dan selesai dalam jangka waktu tertentu. Sedangkan metode mengajar yang dipakai tidak beragam bentuknya, biasanya menggunakan metode ceramah dengan pertemuan tatap muka (face to face).

3.    Media hasil  teknologi yang berdasarkan computer

Teknologi berbasis computer merupakan cara menghasilka atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-suber yang berbasis microprosesor. Berbagai aplikasi teknologi berbasis komputer dalam pembelajaran ummumnya dikenal sebagai computer assisted instruction. Aplikasi tersebut apabila dilihat dari cara penyajian dan tujuan yang ingin dicapai melipiti tutorial,penyajian materi secara bertahap, drills end practice latihan untuk membantu siswa menguasai materi yang telah dipelajari sebelumnya, permainan dan simulasi (latihan untuk mengaplikaskan pengetahuan dan keterampilan yang baru dipelajari dari, dan basis data (sumber yang dapat membantu siswa menambahh informasi dan pengetahuan sesuai dengan keinginan masing-masing). Karakteristik media hasil teknologi yang berdasarkan computer:

a.    Dapat digunakan secara acak, non-sekuensial atau secara linear

b.    Dapat digunakan sesuai keinginan siswa atau perancang

c.    Gagasan disajikan dalam gaya abstrak dengan simbol dan grafik

d.    Prinsip-prinsip ilmu kognitif untuk mengembangkan media ini

e.    Beroriatasi pada siswa dan melibatkan interaktifitas siswa yang tinggi

4.    Media hasil gabungan tenologi cetak dan teknologi computer

Teknologi gabungan adalah cara unntuk menghasilkan dan menyampaikan materi yang menggabungkan pemakaian beberapa bentuk media yang dikendalikan komputer. Komputer yang memiliki kemampuan yang hebat seperti jumlah random akses memori yang besar, hard disk yang besar, dan monitor yang beresolusi tinggi ditambah dengan pararel (alat-alat tambahan), seperti: video disk player, perangkat keras untuk bergabung dalam suatu jaringan dan sistem audio.

a.    Dapat digunkan secara acak, sekuensial, linear

b.    Dapat digunakan sesuai keinginan siswa, bukan saja dengan direncanakan dan diinginkan oleh perancangnya

c.    Gagasan disajikan secara realistik sesuai dengan pengalaman siswa, menurut apa yang relefan dengan siswa dan dibawah pengendalian siswa

d.    Prinsip ilmu kognitif dan konstruktifisme ditetapkan dalam pengembangan dan penggunaan pelajaran

e.    Pembelajaran ditata dan terpusat pada lingkup kognitif sehingga pengetahuan dikuasai jika pengetahuan itu digunakan

f.     Bahan-bahan pelajaran melibatkan interaktif siswa

g.    Bahan-bahan pelajaran memadukan kata dan visual dari berbagai sumber Selain pembagian itu ada lagi pembagian media pembelajaran menurut jenis, daya liput, dan bahannya.

5.    Multi Media

Pembahasan sebelumnya meliputi media cetak, media audio, media visual (video) dan komputer; jika ketiganya digabungkan maka disebut multimedia. Multimedia digunakan pada pembelajaran individu maupun kelompok. Materi yang disajikan berurutan dan menggunakan gabungan dari berbagai media. Penyajian materi dapat dilakukan dengan menggabungkan media audio dan video, atau menggunakan komputer sebagai penampil materi ajar.

Pembelajaran menggunakan multimedia memberikan beberapa nilai lebih diantaranya:

a.      Memberikan pengalaman yang seolah-olah nyata kepada pelajar, misal pelajar dapat merasakan dirinya berada di pantai karena adanya efek suara ombak pada peralatan multimedia yang digunakan.

b.      Penyajian materi dengan multimedia mengurangi ke-abstrak-an, penyajian lebih dekat dengan hal konkrit. Menurut kerucut Dale, kedekatan media ke arah konkrit memudahkan pemahaman.

Multimedia terbagi atas empat jenis yaitu:

Ø  Multimedia kits. Merupakan penggabungan lebih dari satu media dan diorganisasi untuk satu topik bahasan.

Ø  Hypermedia. Media yang menyediakan komposisi dan tampilan dari materi yang tidak berurutan

Ø  Interactive media. Media interaktif dapat memberikan latihan ketrampilan dan umpan balik kepada pelajar.

Ø  Virtual Reality. Media yang dapat melibatkan penggunaan berbagai sensor (multi sensor) dari pelajar dan materi yang disajikan mendekati fenomena kehidupan nyata.

Ø  Sistem pakar (expert system). Paket perangkat lunak yang mengajarkan pemecahan masalah yang komplek dengan menyajikan kumpulan pendapat dan teori dari para pakar di berbagai bidang.

Pemanfaatan media dalam pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan berpengaruh secara psikologis kepada siswa (Hamalik, 1986). Sudjana dan Rivai (1992) mengemukakan beberapa manfaat media dalam proses belajar siswa, yaitu: (i) dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa karena pengajaran akan lebih menarik perhatian mereka; (ii) makna bahan pengajaran akan menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami siswa dan memungkinkan terjadinya penguasaan serta pencapaian tujuan pengajaran; (iii) metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata didasarkan atas komunikasi verbal melalui kata-kata; dan (iv) siswa lebih banyak melakukan aktivitas selama kegiatan belajar, tidak hanya mendengarkan tetapi juga mengamati, mendemonstrasikan, melakukan langsung, dan memerankan.

D.   Perencanaan Penggunaan Media

Heinich, Molenda, dan Russel (1982) dalam bukunya “Instructional Media and The New Technologies of Instructions” menyusun suatu model prosedural yang diberi nama akronim “ASSURE”. Model ASSURE ini dimaksudkan untuk menjamin penggunaan media pembelajaran yang efektif. Model yang diakronimkan dengan ASSURE itu meliputi 6 langkah dalam perencanaan sistematik untuk penggunaan media, yaitu: Analyze Learner Characteristics, State Objectives, Select, Modify Or Design Materials, utilize materials, require learner response, evaluate.

1.    Identifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa

Sebuah perencanaan media didasarkan atas kebutuhan (need), Salah satu indikator adanya kebutuhan yaitu kemampuan, keterampilan dan sikap siswa yang kita inginkan agar dapat dikuasai siswa.

2. Perumusan Tujuan

Media pembelajaran harus dibuat sedemikian rupa sehingga akan membantu    dan memudahkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

3. Memilih, Merubah dan Merancang Media Pembelajaran

Untuk membuat media yang tepat bagi kegiatan pembelajaran biasanya akan meliputi salah satu dari tiga kemungkinan yaitu 1. Memilih media pembelajaran yang sudah tersedia, 2. Merubah media yang sudah ada, dan 3. Merancang pembuatan media yang baru.

4. Perumusan Materi

Materi berkaitan dengan substansi isi pelajaran yang harus diberikan. Sebuah program media di dalamnya haruslah berisi materi yang harus dikuasai siswa.

5. Pelibatan siswa

Situasi belajar yang paling efektif adalah situasi belajar yang memberikan kesempatan siswa merespon dan terlibat dalam pembelajaran. Oleh karena itu siswa harus dilibatkan semaksimal mungkin dalam pemanfaatan penggunaan media.

6. Evaluasi (Evaluation)

Tujuan evaluasi media pembelajaran adalah untuk memilih media pembelajaran yang akan dipergunakan dikelas, untuk melihat prosedur penggunaan media, untuk memeriksa apakah tujuan penggunaan media tersebut telah tercapai, menilai kemampuan guru menggunakan media, memberikan informasi untuk kepentingan administrasi, dan untuk memperbaiki media itu sendiri.

E.   Prinsip Pengembangan dan Produksi Media

Menurut Mukminan (2008) untuk mengembangkan media pembelajaran perlu diperhatikan prinsip VISUALS, yang dapat digambarkan sebagai singkatan dari kata-kata:

Visible            : Mudah dilihat

Interesting     : Menarik

Simple            : Sederhana

Useful            : Isinya berguna/bermanfaat

Accurate        : Benar (dapat dipertanggungjawabkan)

Legitimate      : Masuk akal/sah

Structured     : Terstruktur/tersusun dengan baik

I Nyoman Sudana Degeng (1993) menyatakan bahwa ada sejumlah faktor yang perlu dipertimbangkan guru/pendidik dalam membuat media pembelajaran, yaitu: (1) tujuan instruksional; (2) keefektifan; 3. siswa; 4. ketersediaan; 5. biaya pengadaan; 6. kualitas teknis. Dalam pembuatan media hal-hal yang harus diperhatikan adalah tujuan pembelajaran, keefektifan media, kemampuan peserta didik, ketersediaan sarana dan prasarana, kualitas media, biaya, fleksibilitas, dan kemampuan menggunakannya serta alokasi waktu yang tersedia.

F.    Prinsip Pemilihan Media Pembelajaran

Prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran merujuk pada pertimbangan seorang guru dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran untuk digunakan atau dimanfaatkan dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini disebabkan adanya beraneka ragam media yang dapat digunakan atau dimanfaatkan dalam kegiatan belajar mengajar.  Menurut Raharjo (1991:11) bahwa prinsip-prinsip pemilihan media adalah:

1.    Harus diketahui dengan jelas media itu dipilih untuk tujuan apa

2.    Pemilihan media harus secara objektif, bukan semata-mata didasarkan atas kesenangan guru atau sekedar sebagai selingan atau hiburan. Pemilihan media itu benar-benar didasarkan atas pertimbangan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa,

3.    Pemilihan media hendaknya disesuaikan dengan metode mengajar dan materi pengajaran, mengingat media merupakan bagian yang integral dalam proses belajar mengajar.

4.    Untuk dapat memilih media dengan tepat, guru hendaknya mengenal ciri-ciri dan masing-masing media,

5.    Pemilihan media hendaknya disesuaikan dengan kondisi fisik lingkungan.

Jadi dapat disimpulkan bahwa prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran adalah: (1) media yang dipilih harus sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran, metode mengajar yang digunakan serta karakteristik siswa yang belajar (tingkat pengetahuan siswa, bahasa siswa, dan jumlah siswa yang belajar); (2) untuk dapat memilih media dengan tepat, guru harus mengenal ciri-ciri dan tiap-tiap media pembelajaran; (3) pemilihan media pembelajaran harus berorientasi pada siswa yang belajar, artinya pemilihan media untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa; (4) pemilihan media harus mempertimbangkan biaya pengadaan, ketersediaan bahan media, mutu media, dan lingkungan fisik tempat siswa belajar.

Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat diambil sejumlah faktor yang mempengaruhi penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran yang dapat dipakai sebagai dasar dalam kegiatan pemilihan. Adapun faktor-faktor tersebut adalah:

Ø  Kompetensi belajar

Ø  Karakteristik siswa

Ø  Kemampuan dan keterampilan guru

Ø  Faktor motivasi guru sehubungan dengan adanya dukungan khususnya sarana dan prasarana pembelajaran yang tersedia

Ø  Pembiayaan

Ø  Peningkatan daya inovasi tenaga pengajar dalam menciptakan media pembelajaran.

Ø  Kondisi sekolah yakni ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran.

Ø  Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Maka dapat dikatakan bahwa seorang guru dalam memanfaatkan suatu media untuk digunakan dalam proses belajar mengajar juga harus memperhatikan beberapa hal, yaitu:

1.    Tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2.    Isi materi pelajaran.

3.    Strategi belajar mengajar yang digunakan.

4.    Karakteristik siswa yang belajar.

Karakteristik siswa yang belajar yang dimaksud adalah tingkat pengetahuan siswa terhadap media yang digunakan, bahasa siswa, artinya isi pesan yang disampaikan melalui media harus disesuaikan dengan tingkat kemampuan berbahasa atau kosakata yang dimiliki siswa sehingga memudahkan siswa dalam memahami isi materi yang disampaikan melalui media. Selain itu, penting juga untuk memperhatikan jumlah siswa. Artinya media yang digunakan hendaknya disesuaikan dengan jumlah siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Arief S. Sadiman, R.Raharjo, Anang H, Rahardjito, 2006. Media Pendidikan,                     
                Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja
                Grafindo Persada

Dale, Edgar, (1969). Audio Visual Methods in Teaching, New Yorg: Holt, Rinehart
               and Winston Inc. The Dryden Press.

Degeng, I Nyoman Sudana. (1993). Media Pendidikan. Malang: FIP IKIP Malang.

Hamalik, O, (1994). Media Pendidikan, cetakan ke-7. Bandung: Penerbit PT. Citra
              Aditya Bakti.

Heinich, Robert, Michael Molenda, James D. Russel, 1982. Instructional Media: and
               the New Technology of Instruction, New York: Jonh Wily and Sons.

Mukminan, (2008). Pengembangan Media Pembelajaran. Universitas Negeri
               Yogyakarta.

Raharjo, R.., 1991. Desain Media Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.

Sudjana, N. & Rivai, A. (1992). Media Pengajaran. Bandung: Penerbit CV. Sinar
               Baru Bandung.